教師專業操守在哪裏?

教師專業操守在哪裏?

 很多年前,進入教師這行業,在邊教邊學的過程中,領悟什麼叫教育專業。

記憶猶新,有傳統名校的校長跟我說,教學是言教、身教、心教的結合,必須以學生為本;也有原本在官校安舒區出走,甘願跳進學習能力稍遜的實用中學,出掌難以承受的訓導主任的老師,當年,他給予筆者寶貴的提示,「蘋果爛了,沒法救,但學生怎樣壞,他或她還有機會可以救,最低限度你是可以進行施教,儘管有時會讓自己七竅生煙,身陷險境,徹夜難眠」。

亦有一所辦得很好的幼稚園校長,努力辦校,與筆者交流教師專業的意見,堅執「教師必須以身作則,孩子3歲以後的學習在幼兒教育工作者身上,好與壞,敬師惡師,就定80」。

「嚴而有愛,是當今自由無底線、家庭教育失效的、對扭正學生歪離價值觀的重要教育原則。」「相信教育的,當相信教師是靈魂工程師。」在一個給訓輔教師的工作坊上,有學員分享心聲話語。這些就是教育專業。

九七回歸前,筆者所屬的教育團體組團前赴廣州,與幾所中學交流,在其中一所中學的大堂當眼處,有陶行知的一句話:「捧着一顆心來,不帶半根草去」,至今,筆者仍然深深覺得,這是從事教育專業的座右銘。

什麼是教育,教育的持份者是誰,要扛上責任的又是哪些族群?資訊飛快,價值天花亂墜,影響受教的,早已不能局限在教師群眾,新舊媒體從業的、五光十光的影藝界工作者、民間各類型教育團體家長們,以及掌握公權及資源的政府、政黨代議士等都可以在或大或小的面積上,擔起教育的責任。

責任怎樣承擔,當要有種種方法,有資源,因材施教,以受教者為本。但最重要還在於不可言喻,卻又實實在在,夜闌人靜,可捫心自問的「教育良心」,「不問什麼,只因為學生是我們的下一代」,這才是教育專業操守真正安居之處;而並非為爭取選票,只問教師權益的功能性「專業」,由此提倡塘水滾塘魚的「教師專業操守」,並要成立組織去極力維護,這是貽誤貨真價實的教師專業了。

(本文曾於2022年1月18日在《星島日報》刊登,並由「國史教育中心(香港)」授權「知史」發佈,特此鳴謝。)

作者簡介:何漢權

教育評議會主席,國史教育中心(香港)校長,風采中學校董,香港大學中史碩士同學會會長。長期關注學生成長、家庭教育、教育政策、教學專業及國史等課題,獲大專院校及中小學邀請擔任講者。現為《信報》及《星島日報》教育專欄作者。香港電台節目顧問、全國港澳研究會理事、海華基金師鐸獎評審委員、第一屆至第四屆選舉委員會委員(教育界)等。近著有《有教無懼》、《驕陽引路》及《是一場春風化雨》、《教育茶餐廳》等書。

國史教育中心(香港)(https://www.cnhe-hk.org/)是民間慈善團體,冀望本「香港心、中國情、世界觀」理念,凝聚社會各界共識,向年青一代、老師及公眾人士,傳承中華文化精萃。

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