課室，是教師用心用力表達教學專業「有用」的重要基地。課室管理，理論要結合技巧，渠成要水到。究竟是先管後教？又管又教？抑或有教而不用管，師生都可以發揮無限？與不少老師談論這切身入肉的課題，大部分曾經歷在課室與學生「鬥爭」，留下痛苦經歷的老師們，幾乎都贊同，課堂教學是要先管後教，否則，教學效能無法得到釋放。
當然，用條條框框、規規矩矩，約法三章，管好一個班後，後着最要緊的是，怎樣教好一個班。作為一個教學專業的老師，必須在學科知識、課程考評知識、教學方法知識、社群文化知識、資訊科技知識，以及更重要的正向價值觀，無保留地，日新又新，以身作則傳授給學生，毋負學生，這就是教師教學專業的焦點所在，是不能轉移的職責，「管」是無法也不能取代「教」的。
學校集體學習的文化建構，「管」得好，當可帶來良好的秩序，以及教學倫理關係。當課室局面得以穩定下來，師生良性的教學互動得以保持恆溫，持續發展。春風可以化雨，百年樹人的美好故事，可以一個接一個被編寫。
學校以外的大社會，穩定的大局是十分重要。2019年社會動亂若然無法制止，民生百事就無從開展。幸好《香港國安法》制訂，止暴制亂的成效立見，社會秩序得以恢復，生機再現。香港特區回歸祖國，已見第二個25年的開局。社會穩定之後，應如何走下去？
筆者認為，「穩定」的深層作用，不能局限於「壓倒一切」，無聲可以帶出寧靜致遠，但亦可讓人倍感肅穆迴避，春風不振。因此，穩定的作用，應要善加運用，那就是，穩定是用來發展的，是各行各業創造新機的後盾，言論的自由，行動的自在，暢通無阻是社會發展的能量所在，前提是必須要有穩定的大局觀。自由價值要與容忍、包容的價值相向而行，以防造成混亂，以免顛沛流離。穩定要促進社會發展，亦要為社會建立淳樸民風，政府建立為民政風。
看世界亂局，俄烏戰亂近半年；美國獨立自由日，多宗人民被冷槍射殺案發生；日本安倍遭刺殺；斯里蘭卡宣布破產，亂象愈演愈烈。「穩定」兩字，於自由的香港而言，各界更要好好珍視，認真善待。
（本文曾於2022年7月12日在《星島日報》刊登，並由「國史教育中心（香港）」授權「知史」發佈，特此鳴謝。）
作者簡介：何漢權
教育評議會主席，國史教育中心（香港）校長，風采中學校董，香港大學中史碩士同學會會長。長期關注學生成長、家庭教育、教育政策、教學專業及國史等課題，獲大專院校及中小學邀請擔任講者。現為《信報》及《星島日報》教育專欄作者。香港電台節目顧問、全國港澳研究會理事、海華基金師鐸獎評審委員、第一屆至第四屆選舉委員會委員（教育界）等。近著有《有教無懼》、《驕陽引路》及《是一場春風化雨》、《教育茶餐廳》等書。
國史教育中心（香港）（https://www.cnhe-hk.org/）是民間慈善團體，冀望本「香港心、中國情、世界觀」理念，凝聚社會各界共識，向年青一代、老師及公眾人士，傳承中華文化精萃。
